Para ello la familia juega un papel importante para
poder fortalecer junto con la escuela el interés del
alumno hacia la lectura de textos, que lo lleven a fortalecer esa
socialización con los demás creando y respetando
criterios sobre el mundo y las cosas, sin duda alguna los padres
asumen una igual responsabilidad junto con el docente para poder
ofrecerles un ambiente donde el joven este siempre relacionado
con grandes pensadores de la historia en el mundo, que le
permitan transformar el presente , a través del
conocimiento del pasado.
Esto significa que la familia debe considerar un espacio
para la lectura diaria dentro de sus múltiples
ocupaciones, debe contribuir al equilibrio de vida de sus
integrantes, jamás debe ceder a nadie mas su papel, y con
esto me refiero a que en ocasiones los padres preferimos darle
ese lugar a la televisión por ejemplo, sin saber en manos
de que o quienes ponemos a nuestros hijos.
Por ello es importante ofrecer lecturas de
reflexión ya sea una hora antes de dormir, en la comida,
en la cena , aprovechar un espacio de tranquilidad para acercar
al joven al mundo maravilloso de la lectura , pero sobre todo
comentar lo leído a través de la reflexión
del contenido de la historia y relacionarlo con nuestra vida, que
la lectura les permita visualizar a su mundo con mayor
objetividad y al mismo tiempo solicitarles propuestas para mejor
ciertas condiciones que les parezcan desfavorable o injustas en
nuestra sociedad, si lo hacemos así estoy seguro de que
avanzaremos hacia una sociedad con mayor equilibrio de vida,
entendiéndose esto como el hecho de que el joven invierta
su tiempo en cosas benéficas para el , su familia y para
su país.
Por ello es importante por parte del
docente la aplicación de estrategias que conlleven a los
alumnos a hacia una fusión con el texto como lo dice:
(Cairney 1996) "l modelo interactivo (parte de la
interacción lector –texto) pone atención al
papel l lector y a la forma en que interactúa con el texto
a partir de sus conocimientos previmos, para construir
significados "cairney,1996)
(Murillo amaro José Luis y otros. En
búsqueda de alternativas didácticas. Ediciones
ceide pág. 76.. primera edición 2004.)
Básicamente la comprensión lectora se
genera desde el primer momento, por que el lector se acerca a
texto con determinados interrogantes. La comprensión
entonces es relativa, depende de la obtención a una
respuesta ala pregunta que se plantee. Un significado particular
es la respuesta que un lector obtiene a una pregunta
especifica.
Algunos elementos indispensables que pudiéramos
mencionar para llegar a una comprensión lectora eficiente
son en primer lugar la concentración, entendida esta como
el hecho de elegir un lugar y tiempo adecuado para la lectura
así como realizar solamente esa actividad sin preocuparse
ni tener pensamientos que provoquen
distracción.
Leer requiere mucho mas que un esfuerzo visual, para
leer comprendiendo se tiene que conocer la relación entre
las letras, los signos, los espacios y los sonidos, silencios o
tipos de entonación que representan.
Retomo pues aquí una parte del ensayo de
José Vasconcelos titulado " libros que leo sentado y
libros que leo de pie " el cual dice a la letra : " hay libros
que apenas comenzados nos hacen levantar como si de la tierra
sacasen una fuerza que nos empuja los talones y nos obliga a
esforzarnos como para subir. "
Una realidad existente en los alumnos de secundaria es
la falta de comprensión sobre los textos que se ven
diariamente en las clases, y esto lo podemos constatar al inicio
del curso con el examen de diagnostico, el cual es una
evaluación o resultado de la exploración, estudio o
análisis minucioso de la habilidad en comprensión
lectora en el alumno.
Esto se debe a que hoy en día tanto padres como
docentes consideran como algo natural el hecho de los
jóvenes no lean o lean muy poco. Otras de las causas
principales del por que no hay un vinculo entre el adolescente
con el libro, es por que vivimos en una sociedad donde toda la
gama de estímulos de consumo no están dirigidas al
interés alguno por la lectura.
Donde lógicamente no existen compromisos con la
tarea escolar, con la reflexión, con la ejecución
responsable de consignas vinculadas con el
aprendizaje.
A todo esto podemos describir una etapa de profunda
crisis en el sistema educativo y la ausencia de metas claras que
permitan vislumbrar una salida acorde con las necesidades
verdaderas del país.
Por ello el interés por la lectura existe
raramente, es necesario partir de motivaciones afectivas del
adolescente y derivarlas hacia la lectura. Por ejemplo, tenemos a
un adolescente que no lee nada pero le apasiona el fútbol,
podemos despertarle ese interés, si lo guiamos en lecturas
sobre artículos deportivos, básicamente
fútbol y de esta manera lo conduciremos hacia un lector de
temas generales.
Dichas lecturas tendrán como centro de
atención el desarrollo de sus capacidades y habilidades, y
en la medida en que desarrollen estas habilidades podrán
analizar, criticar, reflexionar y comprender el contenido de los
textos, por ello es importante que el alumno juegue un papel
activo, crítico, creativo y responsable de su propio
aprendizaje.
El docente es un apoyo-guía para el alumno pues
es quien tiene que crear las condiciones necesarias para que la
escuela sea una experiencia agradable y significativa.
Además uno de los grandes retos del educador como
lo dice en el plan de estudios 2006 es que "los alumnos puedan
interpretar y producir textos para responder a las demandas de la
vida social, empleando diversas modalidades de lectura.
Así mismo que puedan expresar y defender sus opiniones de
manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una
perspectiva critica y reflexiva, utilicen el dialogo como forma
privilegiada para resolver conflictos y sean capaces de modificar
sus opiniones y creencias ante argumentos razonables".
Uno de los problemas pedagógicos mas inquietante
en la educación actual es el hecho de poder llevar el
entusiasmo y la pasión por aprender dentro del aula, los
grupos son en su mayoría en las escuelas mexicanas
heterogéneos, por ello nace el cuestionamiento ¿
como llevar a un grupo a la acción general en el aula de
clases ? ¿Que actitud e ideología debe tener el
docente para poder crear este ambiente?
Uno de los grandes retos del docente de educación
secundaria es poder comprender ese mundo interior en que se
encuentran nuestros adolescentes,, un mundo interior producto de
un mundo exterior que le ofrecemos en el aula , en la familia en
la calle en fin en nuestra sociedad.
Tenemos en nuestras manos un joven con muchas dudas, con
muchas curiosidades, pero sobre todo con muchos sueños e
ilusiones, la pregunta es ¿como puedo ganarme la confianza
de ese joven? ¿Cuando llegara el momento en podamos
sentarnos a charlar como grandes amigos? ¿Por que no me
cuenta todo lo que le pasa? Todo esto y mas se debe cuestionar el
docente y encontrar la respuesta.
Para lograr esto no hay recetas, no hay formulas, no hay
claves lo que si debe existir una actitud positiva y
enseñar con amor, llevar al joven al aprendizaje como si
lleváramos en nuestras manos al cristal mas delicado y
fino , que tan solo un descuido podemos hacerle un daño
irreparable.
El docente en ocasiones no mide las consecuencias en su
forma de tratar de dirigirse, de mirar a sus alumnos, es tiempo
ya de que tenemos que comprender de qué estamos tratando
con los futuros representantes de nuestro país, y que
tarde o temprano pondrán en práctica todo cuanto le
hemos enseñado. Tenemos que hacer que amen a su escuela,
que amen a sus semejantes pero sobre todo que le tengan amor a su
país.
Es decir tenemos que despertar al alumno a una
motivación donde el se apropie con gusto de los
aprendizajes.
De acuerdo a Vigotsky, toda motivación
específicamente humana, aparece dos veces; primero, en el
plano Interpsicológico y luego en el
Intrapsicológico, lo cual implica que la necesidad de
autodeterminación no sería consustancial a nuestra
especie.
En el proceso de desarrollo, el sistema humano empieza
funcionando con patrones muy determinados de regulación
hemostática, dependiente del entorno social. pero luego
pasa a utilizar procesos más abiertos, como los incentivos
operantes. Por ejemplo, si a un escolar que esta empezando a
regular la motivación por una tarea (motivación
intrínseca) le ponemos a funcionar un sistema motivacional
más antiguo (recompensa externa), es posible que este
último prevalezca. Ante la ausencia de motivación
autorregulada, es conveniente trabajar mediante un sistema
motivación al anterior, pero una vez logrado el
"enganche", es necesario instalar la transición hacia la
motivación intrínseca.
Desde la perspectiva de la teoría del
socio-histórico, al igual que ocurre en relación a
los procesos cognitivos, la internalización del lenguaje
se convertiría también en un vehículo para
la transmisión de la motivación humana.
Finalmente, cabe observar que dado que la escuela es una
actividad institucionalizada de claro origen social, existen en
ella determinadas maneras de motivar el aprendizaje. Del mismo
modo, la teoría curricular incluye la adquisición
de habilidades y actitudes, además de conocimientos, en
tanto que habría que promover la inclusión de la
adquisición de determinados patrones o sistemas
motivacionales entre los objetivos del
currículum.
Cierta serie de ideas que operan como mediadores de
patrones motivacionales son promovidos en la escuela: el tipo de
meta que se enfatiza en el aula, el tipo de inteligencia que
promueve el docente, la interpretación que se realiza del
éxito y del fracaso, el énfasis en el control
consciente del proceso de aprendizaje, el tipo de atribuciones
que se fomentan, etc. Así como también influye el
modo en que la actividad misma se organiza dentro del
aula.
Conclusiones
Esto sin duda alguna nos hace reflexionar sobre el papel
que verdaderamente estamos jugando dentro del aula,
verdaderamente nuestra visión es de ofrecer una
educación integral a nuestros alumnos para lograr
proyectar en ellos esa responsabilidad social que requiere y
demanda la nueva sociedad.
Todo esto nos conlleva a una reflexión del valor
incalculable que representa la lectura dentro de la
adquisición de conocimientos de nuestra cultura y las
culturas del mundo, retomo aquí nuevamente palabras del
celebre revolucionario cubano José Martí cuando
decía "saber leer es saber andar y saber escribir es saber
ascender".
Esto significa que el papel de adquisición de la
lectura en la humanización, nos permite ir perfeccionando
nuestra actitud y nuestra conducta para bien de los demás
y de nuestra patria.
Sin embargo el mas grande desafío del maestro no
solamente es influir en el alumno para que lea, si no es el de
influir en él, para que pueda elegir el material escrito
adecuado ;para buscar la solución de problemas que debe
enfrentar y que cada texto que asimile o se apropie pueda ser una
herramienta básica para procurarse una vida mejor para
él y su familia.
Por ello el desafío mas grande como lo dice: j.
Hayes y L. Flower es el de" formar personas deseosas de
adentrarse en los otros mundos posible que la literatura nos
ofrece,.dispuestos a alejarse de la premisa que la lectura es una
mera obligación escolar"
Esto significa que la lectura jamás se debe
inculcar como una obligación, debemos llevar al
adolescente hacia la lectura con gusto, agrado, interés,
motivado para que pueda interiorizar su contenido, de lo
contrario, seria en vano nuestro esfuerzo por lograr un joven
apto para la sociedad del México actual, del México
que requiere hombres y mujeres con una conciencia social y una
actitud positiva.
Bibliografía
Zilberstein Toruncha José y Silvestre Oramas
Margarita(2005)Didáctica Desarrolladora desde el enfoque
Histórico Cultural.Edit.Ceide.Mexico.
Casany, Daniel.(2001).Describir el Escribir, como se
Aprende Escribir.Edit. Paidos..España.
Vigotsky Lev(2006)Pensamiento y Lenguaje. Edit. Quinto
Sol .México. Pag. 35.
Cairney, Trevor H., (1996), Enseñanza de la
comprensión lectora, Edit. Morata, Madrid, 1996.
Pág. 18.
Gómez, Palacios Margarita., (1995), La lectura en
la Escuela. Edit. SEP, México. Pág.
21,24.
Cueva, García Humberto y otros
"Español 3 "Larousse 1997 p. 206
Murillo amaro José Luís y
otros. En búsqueda de alternativas didácticas.
Ediciones ceide Pág. 76.. Primera edición
2004.
Autor:
Silvino Justo Huertas
Lic. en Español NJS y maestrante del Centro de Estudios
de Posgrado " Lev Vigoski "
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